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用爱呵护每一位折翼天使
——神木市特殊教育学校搭建残障学生成长平台
来源:神木新闻网   发布时间:2018-03-09 10:49 作者:王金梅

  神木市特殊教育学校成立8年来,始终坚持“艺体两翼,特色发展,搭建残障孩子健康成长平台”的办学思路,根据启智儿童身心发展与康复教育规律,积极创新,大胆改革,在特殊教育领域走出了一条启智教育特色办学之路,成为全省启智教育的标杆。

  “一校两部两制” 量身制定教学方案

  神木市特殊教育学校创办于2008年9月。2012年,将原麻家塔乡政府办公地纳入校区翻新扩建后,成为榆林市规模最大的一所全日寄宿制特殊教育学校。

  “爱心是特教之本,耐心是特教之根。没有爱心做不了特殊教育,但只有爱没有专业技能做不好特殊教育。”该校校长刘智军说,特殊教育学校从建校至今,一直走在不断创新的路上,从初期的依靠校内师资,课时少,形式相对单一,逐步转变办学理念,由学校有什么师资开什么课程,转变为学生需要什么、对什么有兴趣,就开设什么课程。经过几年来不断研究、实践和探索,该校提出推行“一校两部两制运行模式”,即“分设聋教部和启智部”,实行“教育辅助教学制”和“生活教学分离制”。聋教部根据聋儿语言发展特点及学习基础,实施全面发展的基础教育;启智部根据学生的年龄结构及智力水平分别设置了康复、康教、义务教育、生活适应四个教学段;康复段针对智障儿童进行早期干预与康复训练,促进儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、社会生活能力,生活自理能力以及个性的形成和发展;康教段是康复到义务教育的过渡,偏重智障儿童知识启蒙;义务教育段以传授文化知识为重点,同时开设生活化的课程,培养学生的生活自理能力和适应社会能力;生活适应段主要针对大龄智障学生的特点和需要,以培养学生的社会适应能力和职业适应能力为核心,为融入主流社会打好良好基础。

  刘智军说:“一校两部两制运行模式”目的就是根据不同孩子的情况,培养孩子的灵性、陶冶孩子的情操、丰富孩子的生活,使学生身心都能得到健康发展。”

  多元办学谋发展 满足学生发展需求

  在新的办学理念的指导下,学校以培智教育为重点的同时,多元化办学,开设了书画、棋艺、手工制作、舞蹈等多门符合残疾学生发展需要的多元化艺体课程,使学生掌握一技之长,适应社会,学会生存。

  “在自己喜欢的课堂上,学生学习认真,充分展示个性,逐渐确定自己的发展方向。”该校老师包能斌说,“去年学校组织了一次手工制作比赛,学生们以串珠作品为主,自己动手制作了果盘、抽纸盒、杯垫、笔筒、台灯,也有装饰的白菜、小灯笼和辣椒串等,造型乖巧可爱。看着他们介绍着作品的名称和用途,细心描述着自己的制作过程时,自己恍然觉得,他们和普通孩子没什么差别,甚至更优秀。”

  “特校的职责不仅仅在于‘帮助’家长带好孩子,还要为孩子今后出社会,适应社会生活打好基础。”刘智军告诉笔者,学校为做好孩子的“出口”工作,开设生活适应班建立了基本能力、职业技能、社会实践能力三大课程体系,依据基础性课程、专业课、岗位体验、社会适应课四个二级指标16个三级指标开展生活适应教育,为大龄学生步入社会打好基础。

  筑多彩校园文化 打造优雅育人环境

  “生命如实、大爱无垠”是市特殊教育学校校园文化的核心。为了让学生在耳濡目染中感受生命之魅力,该校在绿化美化上下工夫,在康复育人上做文章,从班级文化、宿舍文化、楼道文化等方面精心设计,逐步形成温馨活泼、动静相宜的校园文化。

  教学楼和康复楼楼道结合地域特点,设计神木市历史遗迹、民俗文化、自然风光和物产资源四个主题文化板块,用身边物、生活事对学生进行潜移默化的感染与强化。各班级以记录学生学习内容、反映成长足迹为重点,营造具有本班特色的班级文化,传递自强、自信、自立、自爱的精神力量。在教学楼外墙安装集精细动作康复与益智为一体的玩具器材,在操场安装大动作与感统整合康复运动器材,规划主题游乐区,打造隐性课程,为残障学生早日康复、适应生活做准备。

  为提高学生的心理承受和社会适应能力,学校与店塔一小、南京秦淮区特教学校等市内外多家单位组织建立友好关系,利用助残日、传统节日、校园开放日,不定期开展主题教育活动,让学生懂得感恩与分享,形成正确的人生观、世界观和价值观。先后有80多家单位和团体共4000多人来到学校,开展游戏互动、联谊演出、爱心捐助等内容丰富、形式多样的活动。

  为了让每一个折翼的孩子都能享受到平等的教育,神木市特殊教育学校认真落实惠民政策,对聋哑、智障学生实现免费吃住、免费上学。该校还建立了校园医务室,重视残疾儿童少年的健康状况,定期对在校学生进行体检,保障学生的身体健康。

 
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